Знакомство со структурой задачи

Конспект занятия по ФЭМП для подготовительной группы "Структура задачи" ⋆ Планета Детства

знакомство со структурой задачи

Конспект занятия по ФЭМП для подготовительной группы «Структура задачи » В школе ученики решают задачи, и вы будете учиться. познакомить обучающихся со структурой задачи; выделяя . Знакомство с алгоритмом рассуждения и оформления задачи. – Сейчас. Цель: Познакомить детей со структурой арифметической задачи В школе дети решают задачи, и вы тоже будете учиться их составлять и решать. . знакомство детей с жанровыми особенностями, структурой.

Алена взяла сначала два красных флажка, а потом - один синий. Вот теперь мы составили рассказ — задачу, но еще не. А что же можно узнать из этого рассказа про Алену?

Узнать можно разное, например: Куда Алена положила флажки? Кому Алена дала флажки? Какие флажки были у неё большие или маленькие?

А можно спросить и о том, сколько всего флажков взяла Алена. Как вы думаете, какой вопрос лучше всего поставить к задачи про Алену?

знакомство со структурой задачи

Правильно, в задачи всегда хотят узнать, сколько всего станет предметов. А сейчас, дети, поставьте вопрос к этой задаче Дети. Не понятно, чего всего? Сколько всего флажков у Алены? А как ответить на этот вопрос? У Алены всего три флажка. Нина поставь на стол шесть пирамидок, а Леша — одну пирамидку. Дети, составьте об этом рассказ- задачу. Нина поставила на стол шесть пирамидок, а Леша одну пирамидку, а всего семь пирамидок.

Обучение детей решению задач

Разве тебя кто-нибудь спросил, сколько всего пирамидок? Расскажи детям еще раз про Нину и Лешу и подумай, о чем ты спросишь. Рита повторяет задачу и останавливается, не зная, о чем спросить детей. Что можно узнать из задачи Риты? Кто догадался, какой здесь нужен вопрос? Сколько всего пирамидок на столе? Правильно, но как лучше сказать если задача про Нину и Лешу?

Урок математики по теме "Задача". 1-й класс

Сколько всего пирамидок поставили на стол Нина и Леша? Так же составляется еще три- четыре задачи. Тип задач, в которых описывается то, что делают дети мы называем задачами- драматизациями. Когда дети усвоят процесс составления задачи, можно обратить внимание на их части: В дальнейшем можно сообщить детям, что рассказ в задаче называется условием.

Например, дети составили следующую задачу- драматизацию: Света дала Мише 6 красных кружков и 1 синий. Сколько всего кружков дала Света Мише? Воспитатель повторяет задачу, делая небольшую паузу между условием и вопросом, и предлагает детям подумать, сколько частей у задачи? В задаче две части. Верно, две части, но какие? Как их можно назвать? Одна часть- это рассказ. Правильно, в задаче две части: Задачи без вопроса не бывает.

В задаче всегда надо узнать, что должно получится из тех чисел, о которых говориться в рассказе. Вот и в рассказе про Свету о каких числах говориться? Света дала Мише сначала 6 красных кружков, а потом 1 синий. А какой вопрос мы поставим в задаче про Свету. Теперь повторите только рассказ про Свету.

Саша повторяет рассказ про Свету. Воспитатель сообщает детям, что такой рассказ в задаче называется условием и спрашивает: Назовите теперь эти две части. Как называется первая часть, кто вспомнит? Назовите вторую часть задачи. Воспитатель просит одного из детей повторить условие задачи про Алену. Из следующих трех постараемся выбрать нужный. После первого вагона оставить место, куда затем поставить вагон, иллюстрирующий, что только при наличии двух числовых данных возможно дальнейшее рассуждение и поиск ответа на вопрос задачи Примечание 2.

На экране учителю, на мой взгляд, следует самому показывать соответствующий вагончик для облегчения работы. В коробке лежат карандаши. На столе еще. Нет, потому что мы не знаем, сколько карандашей в коробке, сколько на столе Вывод — Если в задаче не будет чисел, то решить такие задачи будет. Работаем со следующим вагоном. В коробке лежат 6 карандашей.

Нет, потому, что нам не сказали, сколько карандашей лежит на столе Вывод — этот вагон нам тоже не подходит. Остался ещё один вагон.

Поработаем с ним и на странице учебника 80 и подумаем, сможем ли мы решить задачу в этом случае? В коробке лежат 6 карандашей, на столе еще 2. Во — первых, это действительно задача, потому что здесь есть условие повторить его и вопрос повторить.

Во — вторых, эту задачу мы решить сможем, потому что известно, сколько карандашей лежит в коробке, и сколько на столе. Задачу можно решить, если есть хотя бы два числа.

Конспект занятия по ФЭМП для подготовительной группы «Структура задачи»

Проверим, правильно ли мы рассуждали. Знакомство с алгоритмом рассуждения и оформления задачи. А делать мы это будем на математическом языке, с помощью отрезков. Взяли в руки карандаш, линейку. Нашли сигнальную точку, от которой мы будем работать.

знакомство со структурой задачи

Я буду повторять задачу еще раз и одновременно записывать. В коробке 6 карандашей. Обозначаем начало и конец.

знакомство со структурой задачи

Рисуем дугу так, чтобы она не выходила за пределы клеточки. Положили карандаш на корешок тетради. Берем ручку и пишем вверху — 6. Повторить — в коробке 6 карандашей. На столе еще 2 карандаша. Это другие карандаши или те, что лежат в коробке? Другие Взяли простой карандаш и линейку. Постарайтесь начертить его поменьше, так как 2 меньше 6. Ручкой пишем сверху 2. Мы записали то, что в задаче известно — условие.

знакомство со структурой задачи

Как показать на чертеже все карандаши? Обведём дугой весь отрезок, включая две части. Простым карандашом рисуем дугу. Нет Взяли ручку и пишем знак вопроса. Части А что требуется узнать — целое или часть? Целое Какое математическое действие нам поможет найти целое?

Ставим ручкой около знака вопроса знак плюс. В конце работы схематический чертеж выглядит так: Как вы думаете, какое число мы получим — больше 6 или меньше? Больше, потому что еще 2 на столе. Отступите одну клеточку от знака вопроса, одну - слева. Вот эти рассуждения и эта запись - называются решением задачи. Слайд 33 — решение —А теперь откроем следующий вагон в поезде.

Очень важно проверять свою работу, чтобы не допустить ошибки. Проверим, решили ли мы задачу? Да Мы ответили на ее вопрос?

ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ

Да Вы до решения сказали, что мы получим число, которое больше 6. У нас так получилось? Да А теперь сравните с решением, которое записано в учебнике. У нас точно такое же — Значит, задачу мы решили верно, и можем смело записывать ответ. Отступите 1 клеточку от числа 8 и еще раз запишите 8. По линейке подчеркните 8. Ход работы будет примерно следующим: Сколько карандашей осталось в коробке?

То есть какое число мы должны получить: Теперь начинаем записывать задачу. Чертим отрезок и обозначаем — 6. Скажите, это карандаши из коробки, или другие? Из коробки Их вынули, то есть часть карандашей убрали. Затем учитель показывает на оставшуюся часть и спрашивает: Обозначаем дугой и ставим знак вопроса.

Часть — Какое математическое действие поможет нам найти часть?